Bringt Corona die Digitalisierung an Schulen voran?

Lange hat das Bildungswesen auf die dringend benötigte Digitalisierung gewartet. Bereits 2016 hatte die damalige Bundesbildungsministerin Johanna Wanka (CDU) angekündigt, dass es ein Fünf-Milliarden-Euro-Programm für die digitale Bildung geben wird. Im Mai 2019 wurde der DigitalPakt Schule endlich auf den Weg gebracht. Etwa 650 Millionen Euro fließen davon nach Baden-Württemberg (Quelle: Kultusministerium). 

Dennoch befanden sich viele Schulen noch in der Kreidezeit, als Corona kam und das Klassenzimmer in die virtuelle Welt verlegt werden musste. Schnell mussten digitale Lösungen für das Lehren und Lernen gefunden und Tafeln und Kreide durch Online-Lernplattformen ersetzt werden. Bei der Digitalisierung in den Schulen sieht der nationale Bildungsbericht, der im Mai 2020 veröffentlicht wurde, noch großen Nachholbedarf. Der Einsatz digitaler Medien zum informellen Lernen in der Freizeit sei selbstverständlich. Innerhalb von Bildungseinrichtungen sei das jedoch seltener der Fall. Digitale Kompetenzen seien bei Schülerinnen und Schülern „ausbaufähig“.

Digitale Infrastruktur und technische Ausstattung fehlt

Die Pandemie hat schonungslos aufgezeigt, dass die digitale Infrastruktur im deutschen Schulwesen unzureichend ist und Konzepte für den Online-Unterricht fehlen. Zudem herrscht ein Mangel an der technischen Ausstattung, etwa fehlt es an funktionsfähigen Geräten und an digitalem Lernmaterial. Lehrerinnen und Lehrer sind nicht geschult im Umgang mit digitalen Lehren und Lernen. Und ein weiteres Problem: Es gibt keine einheitlichen Regeln für den Datenschutz (Quelle: Deutschlandfunk).

Corona macht auch deutlich: Das Bildungssystem ist gespalten. Während der einen Schule der Fernunterricht über das Internet gelingt, scheitert die andere daran. Homeschooling funktioniert vor allem in jenen Schulen, die bereits vor Corona digital unterrichtet haben, wo Schüler:innen Tablets besitzen, zu Hause unterstützt werden und über eine Breitbandverbindung verfügen. Schüler:innen müssen hoffen, dass Lehrer:innen mit der Technik umgehen können und das Lehrkonzept auf die jeweiligen Voraussetzungen abgestimmt ist (Quelle: Handelsblatt). Gleichheit bei den Bildungsschancen sieht anders aus. 

Stand der Digitalisierung 2021

Aus einer neuen Studie geht hervor, dass deutsche Schulen beim Thema Digitalisierung weiterhin nicht gut aufgestellt sind. Die Corona-Pandemie hat die Digitalisierung in den Schulen zwar beschleunigt, doch es gibt weiterhin deutliche Lücken bei der technischen Ausstattung. Wie aus der repräsentativen Studie der Universität Göttingen hervorgeht, stellt jede zweite Schule kein WLAN für Schüler:innen bereit. Außerdem habe sich laut GEW (Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft) eine deutliche Kluft zwischen einzelnen Schulen in Sachen digitaler Kompetenz gebildet. Demnach seien etwa ein Drittel der Schulen sogenannte „Nachzügler“ in Sachen Digitalisierung, zwölf Prozent „Vorreiter“. Auch die Arbeitsbelastung der Lehrkräfte sei noch einmal gewachsen. Diese digitale Kluft gefährde die Kompetenzentwicklung und die gleichberechtigte Teilhabe. Für die Studie waren Anfang 2021 bundesweit mehr als 2700 Lehrerinnen und Lehrer der Sekundarstufe I und II befragt worden. (Quelle: tagesschau.de)

Bei der Digitalisierung und bei der Entwicklung des Distanzunterrichts haben die Schulen 2021 im Vergleich zum ersten Lockdown 2020 Fortschritte gemacht. Allerdings wuchs vor allem die psychische Belastung, wie eine Befragung des Ifo-Instituts unter Eltern zeigte. Während im Frühling 2020 nur sechs Prozent der Schülerinnen und Schüler angaben, täglich gemeinsam Unterricht zum Beispiel per Video zu haben, waren es im Frühjahr 2021 immerhin 26 Prozent, berichtet die Zeit. Jedes vierte Kind hat sich allerdings nicht mehr als zwei Stunden pro Tag mit Schule beschäftigt. Stattdessen verbrachten die Kinder insgesamt 4,6 Stunden pro Tag mit Computerspiele, Internet und Social Media.

Unregelmäßiger Kontakt zwischen Schule und Schüler:innen

Die direkte Kommunikation zwischen Lehrer:innen und Schüler:innen ist während der Schulschließung keinesfalls selbstverständlich. Insgesamt sagen 37 Prozent der Befragten, dass sie mit „weniger als der Hälfte“ oder sogar nur mit „sehr wenigen Schülerinnen und Schülern“ regelmäßigen Kontakt haben. 

Aus einer Befragung des Nürnberger Instituts für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung (IAB) unter Schüler:innen der oberen Schuljahrgänge geht hervor, dass die Jugendlichen mindestens einmal wöchentlich Lehrmaterialien von der jeweiligen Schule empfingen. Bei 47 Prozent der Befragten geschieht dies täglich, bei weiteren 47 Prozent zumindest einmal wöchentlich. Der Kontakt zwischen Lehrer:innen und den Jugendlichen findet über verschiedene Kanäle statt, die teils parallel eingesetzt werden. Vor allem Onlineplattformen und E-Mails werden vonseiten der Schulen genutzt, so die IAB-Studie.

Weniger Lernzeit während Corona

Gearbeitet und gelernt wurde zu Hause wenig. Mehr als ein Drittel (37 Prozent) der Schüler:innen der gymnasialen Oberstufen gaben an, täglich weniger als zwei Stunden mit der Bearbeitung von Aufgaben oder digitalem Unterricht zu verbringen. Auch die Studie des Ifo-Instituts zeigt auf, dass sich die Lernzeit der Schüler:innen während Corona halbiert habe. Neben den bereits erwähnten Problemen wie fehlender Online-Unterricht und fehlender Kontakt zu den Lehrkräften fiel es den Schüler:innen schwer, plötzlich selbstorganisiert zu arbeiten. Eltern konnten das nicht auffangen. (Quelle: Deutschlandfunk)

Die Erfahrungen im Homeschooling fallen insgesamt sehr unterschiedlich aus. Fest steht aber: Es besteht noch immer Nachholbedarf im digitalen Lehren und Lernen. Dabei kann Schulpolitik auch ein stückweit selbst gestaltet werden, zum Beispiel durch Schülermitverwaltungen und Elternbeiräte.

Letzte Aktualisierung: Juni 2021, Internetredaktion LpB BW